Тема: Действие умножения, знак умножения. Замена примеров на сложение примерами на умножение и примеров на умножение примерами на сложение.

Цель:

1. Вести новое арифметическое действие – умножение. Раскрыть его смысл и практическую целесообразность. Создать условия для самостоятельного «открытия» учениками целесообразности замены суммы одинаковых слагаемых умножением.
2. Развивать логическое мышление, математическую речь, творческие способности детей.
3. Воспитывать трудолюбие, аккуратность во время записей в тетради и на доске.

 Ход урока

I. Самоопределение деятельности.

Работы у нас много, чтобы всю ее выполнить, вы на уроке должны быть какими?Дети придумывают: У - умными Р - радостными О - организованными К – креативными 

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

1. Устные упражнения- Посчитайте с помощью своей ленты двойками, тройками, четверками (лента перегинается по 2, 3, 4 клетки)- счет вишен: по 2 взяли 5 раз-  счет денег пятикопеечными монетами: по 5 взяли 4 раза5+5+5+5=202. Действия с именованными числами- Что общего в этих выражениях:21дм+21дм+21дм+21дм                     5м+5м+5м+5м18кг+18кг+18кг+18кг                        43см+43см+34см+43см(В этих суммах по 4 слагаемых, слагаемые – именованные числа)- Найдите лишний ряд(второй – слагаемые – однозначные числа, а другие слагаемые – двузначные; третий – слагаемые – единицы массы, а в других рядах – единицы длины; четвертый – не все слагаемые одинаковые)- Чему равны суммы одинаковых слагаемых?- Какую сумму вычислять было труднее? 

III. Выявление причины и цели деятельности.

- Посчитайте точки (ответы разные)- Используя сумму одинаковых слагаемых, посчитайте, сколько точек на доске.- Как это сделать? (объединить точки в группы, например, по 5)- Сколько групп точек вышло?- Сколько точек?- Удобнее ли считать таким способом?- А в задачах вам встречались суммы одинаковых слагаемых?- Приведите примеры таких задач1. Мама купила 3 десятка яиц. Сколько яиц купила мама?2. У мамы 3 детей. Она всем купила сапоги. Сколько сапог купила мама?Запись решения задач анализируется, обращается внимание детей, что в сумме слагаемые одинаковые2+2+2=6По 2 взять 3 раза получим 63. В классе 15 парт. За каждой сидит по 2 ученика. Сколько учеников в классе.2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=30- Какую задачу решали дольше? Почему? 

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Решите задачу за 1 минутуНа костюм пришивают 8 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 250 костюмов?8+8+8+….250 раз- Успеем мы записать задачу и посчитать за 1 минуту?- Что же делать? (нужно найти другой способ счета)- Сумму одинаковых слагаемых можно заменить новым математическим действием – умножением.8+8+8+… +8 = 8 ∙ 250Точка (∙) – знак умноженияПримеры на умножение читают так: два умножить на 5 равно 10 

V. Первичное закрепление знаний во внешней речи.

- Можем ли мы заменить умножением выражения с именованными числами, которые решали раньше?- Замените суммы умножением, где это возможно.Выполнение №584, 585, 587 с комментированием.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

a.     Прочитать равенства на умножение и проверить ответы сложением.
8 ∙ 2 = 16      26 ∙ 2 = 56     13 ∙ 7 = 91b.     Найти суммы, которые можно заменить умножением.
    4 + 4 + 4                    23 + 32    9 + 9 + 6                    24 + 24 + 24 + 24

VII. Включение в систему новых знаний и повторение.

1. Составить задачу, которая решалась бы так:2 ∙ 42. Составьте задачу, в которой по 2 взять 6 раз.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Я знала, что вы справитесь с заданиями- Что вам больше всего удалось?- За что вы можете себя похвалить?- Что для вас было открытием?- Не совсем довольны чем?Творческое домашнее заданиеПридумать 3 суммы одинаковых слагаемых и записать их с помощью знака умножения.

Оборудование: Лента чисел от 1 до 100. Лента изготовлена из полоски бумаги длиной 1м и шириной 1см. Вся лена делится на 100 клеток и в каждую клетку записываются числа по порядку от 1 до 100, таблица.

1 ВЕРЕСНЯ 2015 РОКУ

Ось і промайнуло літечко, закінчились канікули, і школа привітно відчиняє свої двері для учнів. Починається навчальний рік з урочистої лінійки. На наше свято завітали гості, які бажали нам успіхів у навчанні, міцного здоров'я та мирного неба. Після привітань та цікавого коцерту, пролунав перший дзвоник, який покликав нас на наш перший урок. І ось ми у нашому класі. Тема нашого уроку "У нас одна Батьківщина - наша рідна Україна". На уроці ми згадали державні символи України та їх значення для країни. Діти з цікавістю відгадували кросворд про Україну, і вже самостійно вписували відповіді до клітинок. Ми читали оповідання і обговорювали їх. Мої маленьки діти висловлювали вже дорослі думки. Попрацювали ми і з прислів'ями, школярики вміло їх продовжували. Цікаво промайнув перший день.

70-річчя Великої Перемоги.

Напередодні Дня Перемоги, я разом зі своїми першокласниками, вшанували пам'ять загиблих на війні солдат. Ми поклали квіти славним партизанам-підпільникам, які захищали нашу територію від німецько-фашистських загарбників.

1-Б клас відсвяткував "Букварикові іменини".

На свято завітали батьки, дідусі і бабусі.

Були на святі і учні лісової школи. Букварик допоміг і їм навчитися читати і писати.
Всі разом танцювали, співали і гралися.

Екскурсія на річку Токмачку

Діти побачили, що річка Токмачка та прилеглі до неї території дуже забруднені.
Річка Токмачка протікає по території м. Токмака в південно-західному напрямку та є притоком річки Молочної, яка відноситься до басейну Північного узбережжя Азовського моря. Довжина річки по території м. Токмака 62 км. Відноситься до середніх річок. Вона почала міліти, берега поросли бур'яном, прибережні частини річки усипані сміттям.
Починалися роботи по прочищенню русла річки, але вони припинені.

Запрошуємо до літературної світлиці 1-Б класу.

Діти підготували виставку книжок українських письменників, читали вірші Т. Г. Шевченка.

Урок математики в першому класі за технологією діяльнісного методу навчання. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд.

Цель:

1.    Формировать способность к построению нового способа деятельности, к «открытию» нового вычислительного приема, отрабатывать вычислительные навыки.

2.    Развивать логическое мышление, математическую речь детей.

3.    Воспитывать трудолюбие, желание узнать новое, применить свои знания на практике.
   Оборудование: эталон, бусинки

Ход урока

I.  Самоопределение учебной деятельности.

- Дети! Вспомните, какой сегодня день недели. А какой был вчера? Будет завтра? Каждый новый день приносит нам новые знания, делает нас умнее.

II. Проверка домашнего задания

К задаче 80 составить обратные задачи.

- Сколько обратных задач можно составить к задаче?

- Для тех, кто испытывает затруднение, на доске структурная запись

1 обратная задача

М. – 5 бр

Пл. - ?бр., на 3 б

2 обратная задача

П – 8 бр.

М. - ?бр., на 3м

III.  Устные упражнения

     1. Дополнить состав чисел

           10                            9

4          ?                  5        ?

?          8                  ?        3

5          ?                  1         ?

?          3                  ?         7

1          ?                  8         ?

?          7                  ?         6

6          ?                  4         ?

?          2                  ?         2

9          ?

2. Выполни сложение и вычитание по частям

7 + 2 = 7 + □  + □

10 – 3 = 10 - □ - □

3. Разложи 10 на два слагаемых

□ + □ =10

□ + □ =10

□ + □ =10

IV.  Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения.

1.     Повторение закономерностей сложения и вычитания

Вычислите:

10 + 5      15 - 5       15 - 10

10 + 6      16 - 6       16 - 10

10 + 7      17 - 7       17 - 10

10 + 8      18 - 8       18 - 10

- Установите закономерность и допишите последнее выражение в каждом столбике.

- Что общего между этими выражениями?

- Какую закономерность сложения иллюстрирует 1столбик?

- Какую закономерность вычитания иллюстрирует 3столбик?

2.     Фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

На доске

8+2                      9+2
8+4

Ученики комментируют решение первого примера:

8+2=8+1+1=9+1=10

V. Проектирование выхода из затруднения.

- Можно ли этот способ применить для второго выражения

9+2=9+1=1=10+1=11

8+4=8+2+2=10+2+12

- Сколько единиц не хватает в первом слагаемом для формирования полного десятка?

- На какие части разобьем второе слагаемое?

- Сколько выйдет полных десятков?

- Сколько останется единиц?

 Дети приходят к выводу, что при сложении по частям с переходом через разряд, нужно второе слагаемое представить в виде суммы удобных слагаемых так, чтобы дополнить первое слагаемое до 10.

На доске:

10 – 2                           11 – 2

Ученики комментируют:

10     – 2 = 10 – 1 – 1 =8

11     – 2 = 11 – 1 – 1 =9

12     – 4

Проблемный вопрос:

Какой из случаев состава числа 4 позволит уменьшить 12 до  10?

(действие иллюстрируем с помощью бусинок)

- Какой суммой нужно заменить число 4, чтобы вычесть его из 12

VI. Первичное закрепление знаний во внешней речи

Дети формулируют свои шаги:

1)    Представляю вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых так, чтобы уменьшить уменьшаемое до 10;

2)    Уменьшаю уменьшаемое до 10;

3)    Из 10 вычитаю остальные единицы.

Выполняют №82, 83, 84 с комментированием, пользуясь памяткой.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Сложение проверьте вычитанием

9+1    Проверка   10-1

9+2                       11-3

9+3                       12-3

VIII. Включение в систему знаний и повторение

9 + 4 = 9 + □ + □

9 + 6 = 9 + □ + □

14 – 5 = 14 - □ - □

14 – 9 = 14 - □ - □

IX. Рефлексия учебной деятельности.

- Какое «открытие» мы сделали на уроке?

- Как вы оцениваете свою работу?

- С кем интересно было работать?

Д/З. Составить и решить свои 2 примера на новый случай сложения и построить их графические модели.