Килограмм

Цель:

1)   Ознакомить детей с единицей измерения массы – килограммом. Учить на практике измерять массу с помощью различных видов весов. Создать условия для самостоятельного «открытия» учениками, как измерить массу предмета и что сравнить массы предметов можно лишь тогда, когда они выражены в одинаковых мерках.

2)   Развивать умение преодолевать трудности.

3)   Используя проблемные ситуации, воспитывать стремление учиться.

Оборудование: 

образцы гирь, весы, предметы для взвешивания.

Ход урока

I. Самоопределение деятельности.

Поспорили Крокодил Гена и Чебурашка, кто из них тяжелее. Но сами не смогли разрешить этот спор и попросили, чтобы мы им помогли. Для этого нам, ребята, нужно хорошо потрудиться.

II.  Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

1. совершенствование навыков устного счета

Математический диктант

Запишите число, которое следует за числом 9

Запишите число, которое на1 меньше, чем 9

Чему равна сумма трех двоек

Задуманное число увеличили на 2 и получили 7. Какое число задумали?

Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найдите разность.

Какое число нужно вычесть из числа 5, чтобы получить число 2.

• Что интересного в записи ответов? (записаны в порядке уменьшения)
• Найдите такие числа, с помощью которых можно составить равенства. Запишите их: 5  3  8

                                          5+3=8

                                          3+5=8

                                          8-5=3

                                          8-3=5

2. Сравнение чисел

                                       =            +=

                                       >            +>

                                       <            +< 

• Вставьте пропущенные числа. Обоснуйте свой выбор.
• Мы сравнивали числа. А теперь вернемся к проблеме, которую перед нами поставили Чебурашка и Крокодил Гена.

III.       Постановка проблемы.

1. Практическая работа

На столе учителя 2 пакета, одинаковых по цвету, форме, размерам, но разные по массе (например, в одном вата, в другом – крупа)

• Чем отличаются эти пакеты?
• Оказывается, есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такие свойства, надо взять предметы в руки. Кто-то из детей берет предметы в руки и обнаруживает, что один из них легче другого, а второй – тяжелее.
• Когда мы говорим легче и тяжелее, то имеем в виду свойство предмета, которое называется масса. Какой инструмент помогает сравнить предметы по массе? (Весы)

IV.      Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель ставит пакеты на чашечные весы

• Какой пакет тяжелее?
• Какой пакет легче? (на верхней чашке)
• Что нужно иметь, чтобы взвесить эти пакеты? (надо иметь единицу измерения)

Крокодила Гену уравновесили 4 белочками, а Чебурашку 4 воздушными шарами. Кто тяжелее? (мерки должны быть одинаковыми)

Сообщение учителя

Основная единица измерения массы – 1 кг

Есть и другие единицы измерения массы – грамм, миллиграмм, центнер, тонна.

V.           Первичное закрепление знаний.

1. Работа в группах

Составление задач на определение массы

  Крокодила Гену уравновесили 4 белочки, а Чебурашку – 2 белочки. Кто тяжелее?

  Чтобы уравновесить Гену, Чебурашка позвал своих братиков. Четыре Чебурашки уравновесили Гену. Кто тяжелее?

1.     Работа с учебником

(с.107, задания 1,2)

Физкультминутка

VI.      Включение в систему новых знаний и повторение.

a.     Работа над задачами.

 а) Составить задачу на взвешивание предметов, используя числа 7 и 3

 б) составить обратные задачи к составленной

b.     Работа в тетрадях с печатной основой.

• Рассмотрите рисунок и составьте задачу
• Какой еще вопрос можно поставить к этой задаче?

c.      Самостоятельная работа по вариантам с самопроверкой по образцу.

VII.  Рефлексия учебной деятельности.

• Что вам удалось на уроке?
• За что можете себя похвалить?
• Что для вас было открытием?
• Что главное вы поняли?
• Чему научились практически, что может пригодиться?
• Над чем задумались?

Тема: Составления таблицы деления на 3. Составление задач по данным решениям

Цель:

1. Составить таблицу деления на 3 на основе взаимосвязи между действиями умножения и деления. Тренировать учащихся в применении табличного умножения и деления при решении простых задач
2. Способствовать развитию творческих способностей детей, любознательности
3. Воспитывать упорство  в преодолении трудностей, самостоятельность инициативность.

Оборудование: 

Карточки индивидуального оценивания, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Самоопределение учебной деятельности.

Сегодня  мы продолжим путешествие в загадочный мир математики. Королева Математика подготовила вам интересные задания, потому что знает, что вы любите путешествовать по ее стране, что вы умные и все сегодня вам по силам.

II. Актуализация опорных знаний.

    1. Повторение ритмического счета через 3

    2. Назовите прямую и обратную операции по схеме

                                      2 ↔ □ : 7

3. Найдите длину ломаной линии, если длина каждого ее отрезка равна 3см.

                                          □ ∙ □ = □см.
(повторение таблицы умножения числа 3)   а) фронтальная работа

• Как называются линии?
• Чем отличаются?
• Сейчас мы вычислим длину двух линий (учитель показывает на линию, которая состоит из двух отрезков).
• Из скольких отрезков состоит ломаная? Какова длина каждого отрезка? Постройте высказывание со словом «по», составьте математическое выражение 3∙2=6(см)
• По аналогии определяем длину следующей линии, которая состоит из 3 отрезков.

   б) Самостоятельная работа на карточках задание 2 по 1 ученику задания выполняют на листах увеличенного формата для самоконтроля   в) проверка выполнения:на карточке самоконтроля: за правильный ответ на первой ступеньке +   г) Прочитать примеры табличного умножения числа 3, используя переместительное свойство умножения 

III. Создание ситуации успеха.

1. Выявление причины и цели деятельности.

Чтобы выполнить следующее задание, нам нужно построить цепь питания:Сова, кукуруза, мышь2. Работа над задачей.Сова за сутки уничтожает 5 мышей. Сколько мышей уничтожит сова за 3 суток?За 1 сут. – 5м.За 3 сут. - ?а) Постройте высказывание со словом «по». Запишите решение задачи в тетрадиб) Проверка выполненияНа доске: 5∙3=15(м.) и 3∙5=15(м.)Выбрать правильный вариант-На карточке самоконтроля за правильный ответ поставить на второй ступеньке +в) Составить обратную задачу, в которой результатом будет число 5.За 3 сут. – 15 м.За 1 сут. - ?- А почему 15:3=5?- Если не будет рядом таблицы умножения, не будет обратной задачи?

IV. Построение проекта выхода из затруднения. Решение учебной задачи.

Надо составить и запомнить таблицу деления на 3.1. Составление таблицы деления на 3
а) какой изученный материал нам поможет? (Таблица умножения и понятие обратной операции)б) Самостоятельная работа на карточках. Вывести примеры на табличное деление с помощью таблицы умножения
3 ∙ 4 = 12        
12 : 3 = 4         
12 : 4 = 33 ∙ 5 = 15        
15 : 3 = 5         
15 : 5 = 3
Физкультминутка 

V. Первичное закрепление  знаний во внешней речи.

Образец рассуждений
3∙6=18       
18:3=6, потому что 6∙3=18                  
18:6=3, потому что 3∙6=18
Выполнение №750 с комментированием.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Зачеркните числа, которые не могут быть делимым в таблице деления на 3: 
                       17, 18, 21, 25, 9, 14, 12, 7, 6
Проверка: на доске задания выполняет учитель, дети сверяют свои результаты с результатами на доске. Если правильно – в листе самоконтроля ставят +

VII. Включение в систему новых знаний и повторение.

Решение задачи №751В трехлитровые банки разлили 18л сока. Сколько потребовалось банок?Дети выполняют схематический рисунок, обозначая каждый литр отрезком длиной в одну клетку.Вывод: банок будет столько, сколько в 18л поместится по 3л.Запись задачи по П.М.ЭрдниевуСхема:3л, ∆, 18л

• Постройте высказывание со словом «по». Оформляем решение и записываем ответ.
• Составьте обратную задачу, в которой результатом будет число 3.

18л сока разлили в 6 банок. Сколько сока было в одной банке?Схема по П.М.Эрдниеву∆, 6б, 18лЗаписывают решение задачи.Предлагаем сравнить опорные схемы задач на деление на равные части и деление по содержание.              

              □разделили на □ поровну - ?
              □помещается по □ - ?
              □разделили по □ - ?

Если в задаче говорится о том, что что-то разложили, рассыпали, раздали, разрезали…  по/поровну, то выполняем действие деления по содержанию/на равные части.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

• Подсчитать суммарный балл за урок, записать его или на тучке, или на солнышке.
• Кто из вас почувствовал, что сегодняшний урок был полезным? Чем именно?
• Что для вас было открытием?

ПОСВЯТА В КОЗАЧАТА

13 жовтня в нашій школі відбулося свято "Посвята в козачата". На цьому святі учнів других класів приймали в козачата. На святі було дуже весело, діти приймали участь в різноманітних конкурсах та отримували солодкі призи. Виконали козацьку пісню, танок, гімн, та урочисто прийняли присягу козачат. Отаман кожного класу урочисто приймав прапор свого куріня. І діткам, і батькам свято сподобалося.

День вчителя

До дня вчителя у нашій школі діти підготували цікавий концерт. Мої діточки мене вітали у класі. Дуже приємно отримувати подарунки зроблені власноруч. Юля намалювала мені картину. Сашко подарував дуже гарний букет ківтів.

День міста Токмака

У останню суботу вересня жителі міста відзначали день міста Токмака. Наш клас також прийняв участь у святкуванні. Ми вшанували пам'ять загиблих токмакчан хвилиною мовчання, а також поклали квіти на меморіал. Також діти відвідали шкільний музей, у якому учні старших класів підготували пізнавальну розповідь про Токмак та людей, які залишилися в його історії.

Тема: Действие умножения, знак умножения. Замена примеров на сложение примерами на умножение и примеров на умножение примерами на сложение.

Цель:

1. Вести новое арифметическое действие – умножение. Раскрыть его смысл и практическую целесообразность. Создать условия для самостоятельного «открытия» учениками целесообразности замены суммы одинаковых слагаемых умножением.
2. Развивать логическое мышление, математическую речь, творческие способности детей.
3. Воспитывать трудолюбие, аккуратность во время записей в тетради и на доске.

 Ход урока

I. Самоопределение деятельности.

Работы у нас много, чтобы всю ее выполнить, вы на уроке должны быть какими?Дети придумывают: У - умными Р - радостными О - организованными К – креативными 

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

1. Устные упражнения- Посчитайте с помощью своей ленты двойками, тройками, четверками (лента перегинается по 2, 3, 4 клетки)- счет вишен: по 2 взяли 5 раз-  счет денег пятикопеечными монетами: по 5 взяли 4 раза5+5+5+5=202. Действия с именованными числами- Что общего в этих выражениях:21дм+21дм+21дм+21дм                     5м+5м+5м+5м18кг+18кг+18кг+18кг                        43см+43см+34см+43см(В этих суммах по 4 слагаемых, слагаемые – именованные числа)- Найдите лишний ряд(второй – слагаемые – однозначные числа, а другие слагаемые – двузначные; третий – слагаемые – единицы массы, а в других рядах – единицы длины; четвертый – не все слагаемые одинаковые)- Чему равны суммы одинаковых слагаемых?- Какую сумму вычислять было труднее? 

III. Выявление причины и цели деятельности.

- Посчитайте точки (ответы разные)- Используя сумму одинаковых слагаемых, посчитайте, сколько точек на доске.- Как это сделать? (объединить точки в группы, например, по 5)- Сколько групп точек вышло?- Сколько точек?- Удобнее ли считать таким способом?- А в задачах вам встречались суммы одинаковых слагаемых?- Приведите примеры таких задач1. Мама купила 3 десятка яиц. Сколько яиц купила мама?2. У мамы 3 детей. Она всем купила сапоги. Сколько сапог купила мама?Запись решения задач анализируется, обращается внимание детей, что в сумме слагаемые одинаковые2+2+2=6По 2 взять 3 раза получим 63. В классе 15 парт. За каждой сидит по 2 ученика. Сколько учеников в классе.2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=30- Какую задачу решали дольше? Почему? 

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Решите задачу за 1 минутуНа костюм пришивают 8 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 250 костюмов?8+8+8+….250 раз- Успеем мы записать задачу и посчитать за 1 минуту?- Что же делать? (нужно найти другой способ счета)- Сумму одинаковых слагаемых можно заменить новым математическим действием – умножением.8+8+8+… +8 = 8 ∙ 250Точка (∙) – знак умноженияПримеры на умножение читают так: два умножить на 5 равно 10 

V. Первичное закрепление знаний во внешней речи.

- Можем ли мы заменить умножением выражения с именованными числами, которые решали раньше?- Замените суммы умножением, где это возможно.Выполнение №584, 585, 587 с комментированием.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

a.     Прочитать равенства на умножение и проверить ответы сложением.
8 ∙ 2 = 16      26 ∙ 2 = 56     13 ∙ 7 = 91b.     Найти суммы, которые можно заменить умножением.
    4 + 4 + 4                    23 + 32    9 + 9 + 6                    24 + 24 + 24 + 24

VII. Включение в систему новых знаний и повторение.

1. Составить задачу, которая решалась бы так:2 ∙ 42. Составьте задачу, в которой по 2 взять 6 раз.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Я знала, что вы справитесь с заданиями- Что вам больше всего удалось?- За что вы можете себя похвалить?- Что для вас было открытием?- Не совсем довольны чем?Творческое домашнее заданиеПридумать 3 суммы одинаковых слагаемых и записать их с помощью знака умножения.

Оборудование: Лента чисел от 1 до 100. Лента изготовлена из полоски бумаги длиной 1м и шириной 1см. Вся лена делится на 100 клеток и в каждую клетку записываются числа по порядку от 1 до 100, таблица.

1 ВЕРЕСНЯ 2015 РОКУ

Ось і промайнуло літечко, закінчились канікули, і школа привітно відчиняє свої двері для учнів. Починається навчальний рік з урочистої лінійки. На наше свято завітали гості, які бажали нам успіхів у навчанні, міцного здоров'я та мирного неба. Після привітань та цікавого коцерту, пролунав перший дзвоник, який покликав нас на наш перший урок. І ось ми у нашому класі. Тема нашого уроку "У нас одна Батьківщина - наша рідна Україна". На уроці ми згадали державні символи України та їх значення для країни. Діти з цікавістю відгадували кросворд про Україну, і вже самостійно вписували відповіді до клітинок. Ми читали оповідання і обговорювали їх. Мої маленьки діти висловлювали вже дорослі думки. Попрацювали ми і з прислів'ями, школярики вміло їх продовжували. Цікаво промайнув перший день.